Заманчивая вещь - интернет!!! Вчера в аккаунт не пускал, приглашения считал неправильными, сегодня зашла на групповой блог на раз. Техника - всегда на грани фантастики!

Задания на развитие музыкальных способностей.

Звуковысотный слух:

1.           Покажи рукой движение мелодии вверх или вниз, используя лесенку. А теперь возьми матрёшку и сделай тоже самое с ней.

2.            Определи и нарисуй направление мелодии

3.           Сделай шаг вперёд, если музыка движется вверх, и шаг назад если музыка движется вниз.

4.           «Качели» Е. Тиличеевой: покажи рукой низкий и высокий звуки.

Чувство ритма:

1.           Повтори за мной (прохлопать заданный ритмический оборот)

2.           Выложи ритмический рисунок заданной мелодии на фланелеграфе: маленькими кружками короткие звуки, а большими длинные.

3.           Воспроизведи ритмический рисунок по предложенной схеме

4.           Передай мяч на сильную долю

Музыкальная память:

1.           Узнай песню по вступлению.

2.           МДИ «Светофор»: на зелёный цвет пой песню, а на красный цвет пой её про себя.

3.           МДИ «Дин-дон-дан» прослушай попевку и отгадай, какой из трёх колокольчиков звенит.

4.           Спой песню «Веснянка» сам.

Диагностика

17/03/2014

Диагностика музыкально – творческого развития детей подготовительной к школе группы

Критерии диагностики:

1.     Степень осознанности замысла при выполнении творческих заданий

2.     Индивидуальность в выборе средств воплощения

3.     Художественность воплощения замысла

4.     Способность к привлечению собственного музыкального опыта.

Уровни развития музыкально – творческих способностей:

Высокий уровень:

1.     Хорошо осознаёт и выполняет задуманное.

2.     Старается сделать собственный выбор средств воплощения, отличный от других.

3.     Ребёнок старается выполнить задание как можно эстетичнее и интереснее.

4.     Ребёнок при выполнении задуманного опирается на уже знакомый музыкальный материал и на собственные знания и представления о музыкальных явлениях и фактах.

Средний уровень:

1.     Не совсем понимает, что нужно для выполнения задания.

2.     В выборе средств воплощения опирается на уже озвученные другими.

3.     Выполняет задание неточно, ориентируясь не на качество, а на скорость его выполнения.

4.     Ребёнок при выполнении задания использует свой музыкальный опыт.

Низкий уровень:

1.     Выполняет задание при помощи взрослого.

2.     Выбирает средства для достижения цели из уже предложенных ему вариантов.

3.     Не обращает внимания на художественную сторону воплощения задания.

4.     Не может применять собственный музыкальный опыт, действует по подсказке.

Диагностика музыкальной грамотности в подготовительной к школе группе.

Уровень развития	Слушание музыки	МРД	Нотная грамота	Певческие навыки
Высокий	Умеет слушать музыку от начала до конца, не отвлекаясь, живо воспринимая характер музыки, смену частей. Может рассказать о чувствах, образах, вызванных музыкой. Может охарактеризовать произведение. Может подпевать, выбирать нужный для исполнения данного произведения музыкальный инструмент. Испытывает желание повторить услышанную музыку, имеет любимые произведения. Проявляет инициативу в слушании музыки в детском саду и дома.	Может передать с помощью хлопков или постукивания ритмический рисунок мелодии. Умеет двигаться в такт музыке, начинать и заканчивать движение в соответствии с музыкой, производить смену движений вместе со сменой частей музыки.  Умеет импровизировать движения в соответствии с характером музыки	Хорошо знает ноты, их расположение на нотном стане и на пианино, металлофоне, умеет петь по нотам, знает длительности и паузы, сильные слабые доли, знаки альтерации	Умеет правильно интонировать, брать дыхание в нужном месте, чисто произносить слова, вовремя вступать и заканчивать произведение, петь эмоционально, плавно вести мелодию. Поёт разнообразный репертуар, самостоятельно выбирает песни. Поёт во внеурочное время.
Средний	Умеет слушать музыку от начала до конца. Может рассказать о чувствах, образах, вызванных музыкой. Может подпевать, выбирать нужный для исполнения данного произведения музыкальный инструмент с помощью педагога или сверстников. Испытыввет желание слушать, подпевать, повторять прослушивание музыки.	Не всегда может точно прохлопать или простучать с ритмический рисунок мелодии. Умеетначинать и заканчивать движение в соответствии с музыкой.	Знаком с нотами и их расположением на нотном стане, при показе звуков лада на инструменте испытывает затруднения, не всегда точно определяет сильную и слабую доли. Знает длительности.	Не всегда чисто интонирует, не совсем точно воспроизводит мелодию, не всегда следит за моментами начала и окончания песни (вторит другим), слабо контролирует свои чувства и ощущения при исполнении песен.
Низкий	При слушании произведений часто отвлекается, музыка не вызывает у него интереса, эмоционального отклика. Рассказ ребёнка о музыке строится при помощи наводящих вопросов педагога. Не испытывает потребности повторить прослушанное произведение	Не умеет совмещать движения с темпом и ритмом музыки (торопится или запаздывает), не может самостоятельно определить ритмический рисунок произведения или точно простучать ритм после показа педагога, не всегда вовремя начинает и заканчивает движение в танце.	Знает ноты, но не всегда может находить их на пианино или на нотном стане.	Поёт только вслед за другими детьми или педагогом, «гудошник»

Диагностика музыкального опыта детей в подготовительной к школе группе

Критерии оценки:

1.     Эмоциональная отзывчивость на музыку, развитие эмоционально – оценочного отношения к музыке.

2.     Умение слушать и охарактеризовывать музыкальное произведение, активность умственных операций.

3.     Наличие (или отсутствие) музыкальных интересов, вкусов, потребностей.

4.     Степень развития способности к музыкальному творчеству, музицированию, художественно – образному мышлению.

5.     Умение использовать музыкальные инструменты в сответствии с характером музыки, двигаться под музыку.

Высокий уровень:

Ребёнок любит музыку, имеет предпочтения и интересы в музыке, способен выслушать и оценить музыкальное произведение, эмоционально и красиво  исполнить произведение, соответствующее возрасту и дать ему оценку, активно ведёт себя на музыкальных занятиях и вне их, знает большое количество музыкальных произведений песен, узнаёт их, называет авторов, различает некоторые стили и жанры музыки, уже известные ему. Ребёнок имеет желание  воспроизводить услышанные мелодии например, на пианино, старается при этом правильно ставить руки, подбирать нужные звуки, умеет выбирать музыкальные инструменты, соответствующие характеру музыки. Ребёнок много и охотно слушает, музицирует, фантазирует под музыку, создавая художественные образы, ассоциации, ситуации.

Средний уровень:

Ребёнок проявляет интерес к прослушиванию музыкальных произведений, даёт им оценку, знает авторов, может выразить своё впечатление о музыке, используя высказывания педагога или сверстников. Проявляет желание заниматься музыкальной деятельностью, хотя не всегда способен правильно выполнить задание.

Низкий уровень:

Ребёнок не проявляет особого интереса к музыке, не имеет навыка вслушиваться в произведение (воспринимает музыку как фон). Соответственно, при подобном восприятии не возникает сильного эмоционального отклика, осознания музыки. Ребёнок не будет рассказывать о своих впечатлениях в первую очередь потому, что их просто нет.

Слабый эмоциональный отклик не позволяет ребёнку формировать вкус в музыке, не вызывает желания вновь заниматься музыкальными видами деятельности.

Составила Насыпова Н.Ю.